|
тема: что хранит бабушкин сундук? |
Школа /ДО: |
|
|
число: |
Ф.и.О. педагог: |
|
|
Предшкольный класс / группа: |
кол-во присутствующих: |
отсутствующих: |
|
Цели обучения |
0.3.2.2. Передавать различными способами полученные представления и впечатления о народном прикладном искусстве. |
|
|
Предполагаемый результат |
все воспитанники смогут: · Назвать основные предметы одежды. · Назвать предметы посуды. Большинство воспитанников смогут: · Назвать элементы казахского орнамента. некоторые воспитанники смогут: · Назвать основные правила гостеприимства казахского народа. · Назвать обозначения элементов казахского орнамента. |
|
|
языковая цель |
развитие навыков: анализировать полученную информацию об образе жизни кочевников, сопоставлять, давать полные, развернутые ответы на вопросы. |
|
|
|
Полиязычие: ыдыс аяқ – посуда – dishes киім – одежда – clothes сандық – сундук – сhest Основные термины и словосочетания: орнамент, камзол, посуда. вопросы для обсуждения: Что такое юрта? Какие основные части есть у юрты? Чем покрыта юрта? Что украшает юрту? Что лежит на полу в юрте? Что стоит в середины юрты? Где хранится посуда? Где хранится одежда? |
|
Предшествующие знания |
Элементарные знания о юрте, убранстве юрты, культуре и традициях казахского народа. |
|
План |
|
|
Планируемое время |
запланированная деятельность |
ресурсы |
|
I. создание |
(к) Дети передают цветок доброты со словами: |
Музыкальный фон. |
|
положительного |
Сердце я тебе открою, |
|
|
эмоционального |
Счастьем поделюсь с тобою, |
|
|
настроя |
Все сердечные слова |
|
|
|
Говорю я для тебя!!! |
|
|
0-1 мин |
Дети говорят комплименты от всей души, искренне глядя в |
|
|
|
глаза. |
Интерактивная |
|
II актуализация |
(к, Г) игр. упр. «собери целое». |
доска, разрезные |
|
жизненного |
Педагог предлагает собрать из частей картинку и назвать, что |
части картинки |
|
опыта. Целеполагание |
изображено. Предлагает послушать стихотворение «сандық». Сандық – изделие не простое, |
(сундук). |
|
2-5 мин |
Орнаментом украшен он всегда, В нем вещи разные хранили |
|
|
|
Наши предки во все времена. |
|
|
|
работа по стихотворению. |
|
|
|
Что такое сандық? |
|
|
|
Для чего нужен сандык? |
|
|
|
Что хранили в сандыке? |
|
|
|
Как украшен сандық? |
|
|
|
Кто хранил в нем вещи? |
|
|
|
Педагог подводит к теме занятия. |
|
|
Середина ОУД |
(к) игр.упр. «волшебный сандық». |
Сандық. |
|
III. работа по |
Педагог предлагает заглянуть в сандық. |
На флипчарте |
|
теме |
Показ казахского национального костюма. |
иллюстрации с |
|
6-25 мин |
Педагог предлагает рассмотреть национальную одежду. |
изображением |
|
|
|
казахской |
|
|
Дети рассматривают одежду, называют, выделяют основные |
национальной |
|
|
особенности в украшении одежды, опираясь на личный опыт, |
одежды. |
|
|
приходят к умозаключению, что каждый орнамент имеет свое |
|
|
|
значение. |
|
|
|
(Г) игра «түрлі түсті ою-өрнек». |
Карточки для игры |
|
|
работа в подгруппах. |
в азбуке-тетради. |
|
|
Педагог предлагает каждой подгруппе взять карточки, дети |
|
|
|
раскладывают карточки по цвету, по элементу орнамента. |
|
|
|
Правила игры В игре участвуют от 2 до 6 человек. Каждый игрок получает по 5 карточек. Из оставшихся карточек одну переворачивают и кладут в центре стола. Игра начинается. Игроки ходят по цепочке, выкладывая свои карточки. Например, если лежит на столе синяя карточка с орнаментом ботагоз, то на нее можно положить любую синюю карточку с изображением другого орнамента или карточку другого цвета, но с орнаментом ботагоз. При этом игрок должен назвать и цвет, и орнамент выкладываемой карточки. Если у игрока нечем ходить, он может взять из оставшихся карточек одну, если у него появилась карточка для хода, он ходит, если нет, то пропускает ход. Волшебную карточку можно класть на любую и загадывать нужный цвет. Побеждает тот, кто первый выложит все свои карточки. (к, и) работа в азбуке-тетради. Украшаем камзол – аппликация. (Г, и) Презентация творческих проектов. Детям заранее дается задание подготовить рассказ или презентацию об одном из предметов, которые передаются из поколения в поколения. |
Азбука-тетрадь, ножницы.
Проектор для презентации или фотовыставка. |
|
|
Педагог подводит к тому, что все предметы – это |
Проектор. |
|
произведения декоративно-прикладного искусства. |
Презентация |
|
|
(к) информация от педагога о декоративно-прикладном |
«Декоративно- |
|
|
искусстве, о значении орнаментов и их разнообразии. |
прикладное |
|
|
|
искусство». |
|
|
(к) комментированный показ педагога. |
|
|
|
Педагог вынимает из сандықа текемет – это войлочное |
|
|
|
изделие. Предлагает рассмотреть, назвать основные |
Образец текемета. |
|
|
особенности пошива, расположения элементов орнамента. |
|
|
|
(Г) Практическая работа. |
|
|
|
Педагог делит детей на подгруппы: |
|
|
|
Первая подгруппа: украшает текемет (ковер) |
Листы формата |
|
|
При помощи ваты, скатывая ее в жгутики, или цветных ниток. |
А4, пластилин, |
|
|
вторая подгруппа: украшает көрпе – рисом (заранее |
крупа, цветная |
|
|
заготовленные основы из пластилина) |
соль, заранее |
|
|
третья подгруппа: украшает сырмақ (ковер) тычками (метод |
заготовленные |
|
|
тычкования) |
основа из |
|
|
четвертая подгруппа: украшает алаша (ковер) солью |
пластилина, |
|
|
(заранее готовится цветная соль). |
гофрированная |
|
|
Дети из каждой подгруппы представляют свою работу. |
бумага, вата или |
|
|
Педагог подводит к выводу, что сандык опустел, а сколько |
цветные нити. |
|
|
еще интересного нам предстоит узнать. |
|
|
|
(к) Чтение отрывка из казахской сказки «Коза и ворон». |
|
|
Однажды старый ворон встретился в честном бою с |
|
|
|
Козой. Долго они бились. Ворону улыбнулась удача, коза |
|
|
|
споткнулась и упала. Только Ворон собрался заклевать врага, |
|
|
|
как коза сказала: |
|
|
|
– Если хочешь отведать козьего мяса, |
|
|
|
Должен ты клюв отмыть, скажу я сразу. |
Предметы |
|
|
Иначе вкуса не распознать, |
национальной |
|
|
Так и недолго тебе захворать. |
посуды. |
|
|
Не хотел старый ворон хворать. |
|
|
|
Отправился он к Колодцу. |
|
|
|
– Слушай, колодец, дай-ка водицы, |
|
|
|
Клюв я помою. |
|
|
|
Колодец отвечает: |
|
|
|
– Нет, вода засорится. |
|
|
|
Найди кесе и только так наберешь воды. |
|
|
|
– Какой пустяк! – ответил старый ворон. |
|
|
|
Долго летал Старый Ворон над степями и аулами и, наконец, |
|
|
|
нашел кесе. |
|
|
|
Педагог показывает детям кесе. Предлагает детям, опираясь |
|
|
|
на личный опыт, рассказать о предметах посуды. |
|
|
|
(к, и) работа в азбуке-тетради. |
Азбука-тетрадь, |
|
|
Помоги Куанышу дорисовать торсык по клеткам. |
карандаши |
|
IV. итог ОуД. рефлексия
26-30 мин |
(и, р) рефлексивное оценивание. Педагог предлагает закрасить лошадь (жылқы). Если ребенку понравилось на занятии, было интересно, он закрашивает лошадь в зеленый цвет, если было неинтересно – в красный цвет. |
Азбука-тетрадь, цветные карандаши
|